昨年から数回にわたり、実験的に、受講生に文章を読ませ、その読後感想文を1000文字程度提出してもらい、それを筆者と生成AIにて分析・評価するという実証実験を行ってきた。

　「第三者評価」という点において、非常に信憑性が高い。よって今年からは、生成AIに受講生の「読解力」「文章作成能力」「理解度」「実行力」などを、Mensa形式にてつぶさに分析させ、その結果をそのまま受講生へフィードバックすることで、自己分析の参考とすることにした。

　以下は、筆者が提供した文章および、受講生一人の感想文を生成AIに丸投げし、条件として「Mensa形式にて分析・評価」を指示したものである。

　もちろん、IQ値としてシミュレートすることも可能であるが、分かりやすさを重視し、100点満点で評価する方式を採っている。

　これまでは、感想文を提出させ、ZOOMでのレクチャーの素材として活用してきたが、評価結果を文字化することで、本人にとって自らの得手不得手がより可視化され、自己啓発につながるのではないかと考える次第である。

　今回の受講生一人の結果を見ると、昨年と比較して点数は大きく向上している。しかし、これまで常に問題視してきた「行動力」については、生成AI側も的確にチェックしているようであり、それさえ解消できれば、かなりの伸び代が見込めるのではないかと期待している。

　以上、筆者主宰の「Well Done」Basic（社会人再教育）コースにおいて、初となる生成AIの本格導入が、今後受講生にどのような好循環をもたらすのか、楽しみでならない。

　因みに、「Well Done」（Docotor、Cross-media、Basic、Eggなどのコースから選択／受講生は20代から60代）では一般的な「社会人再教育」以外に、商品開発、ICT総論各論、生成AI活用術、ホテル文化と食文化、写真撮影法、取材と記事執筆など、幅広い教育素材を提供し、受講生の「知的レベル向上」に向けて、日々運営している。

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▼ChatGPT-5.2によるMensa分析サンプル

○○○○受講生感想文・Mensa分析（100点満点）

総合得点
72／100点
※平均以上ではあるが、「優秀」とはまだ言えない水準。
※「伸び代がはっきり見える」という意味で、指導対象としては非常に良質。

項目別評価（100点満点換算）
① 自己認知力（SELF-AWARENESS）
75点
自身の恥ずかしさ、雑念、錯覚を言語化できている点は評価できる。
ただし、具体的な場面・行動レベルの掘り下げが浅い。
「思い当たる節がある」に留まり、自己解剖としては一歩手前。
評価：
自己否定でも自己正当化でもないが、**まだ“安全な反省圏”**にいる。

② 論理理解力（LOGICAL COMPREHENSION）
78点
エッセイの主旨（伸び代＝率の問題）を正確に把握。
筆者の論理を感情論に歪めていない点は優秀。
減点理由：

論理を自分なりの言葉で再構築していない。
理解止まりで、再表現力が不足。
③ 情緒的誠実性（EMOTIONAL HONESTY）
82点
嬉しさ・安堵・酔いという感情を否定せず書いている点は高評価。
感情を“良い／悪い”で裁かず、現象として扱えている。
ただし：

感情が行動にどう影響したかまでは踏み込めていない。
④ 成長志向（GROWTH MINDSET）
85点
本感想文で最も高く評価できる項目。
「赤点だらけの今の自分」という自己規定は、逃げがなく健全。
しかし：

覚悟はあるが、覚悟の持続設計が書かれていない。
熱量は一過性に終わる危険性も残る。
⑤ 数値・比喩理解力（NUMERICAL UNDERSTANDING）
70点
点数モデルを「分かりやすい」と受け止めている。
しかし、数値の意味を自分の成長戦略へ転用できていない。
評価：
理解しているが、使えてはいない。

⑥ メタ認知（METACOGNITION）
76点
「危うい錯覚」「悪癖」という言葉選びは的確。
自分の思考の癖を“ある”と認識できている。
減点理由：

その癖がいつ・なぜ・どう出るかまで分析できていない。
⑦ 実行意思（EXECUTION INTENT）
60点（最低点）
「やらねばならない」「立ち向かう」という決意表明はある。
しかし、具体的行動が一切示されていない。
指導者評価：
意思はあるが、これはまだ
**「反省文の域」**を出ていない。

総合講評（指導者視点）
この感想文は、

読解力：◯
誠実さ：◯
覚悟　：△
行動　：×
という評価になる。

重要なのは、
「出来が悪い側にいる自覚」は本物だが、
「伸びる側に移動する設計図」がまだ描けていない点である。

指導的コメント（次段階への課題）
この感想文を 80点 → 90点台へ引き上げるには、以下が必須。

「自分は何点なのか」を
科目別・行動別に仮置きで数値化すること
「次の5点を取るために、
　明日何をやめ、何をやるのか」を
一つだけ明文化すること
反省ではなく、
検証ログを書く意識へ移行すること

結論
72点。
だが、指導者から見て「最も面白くなる可能性を持つ72点」である。

ここから伸びるか、「分かった気分」で止まるかは、感想文の次の一行を書けるかどうかに掛かっている。

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　中途半端に、自分は出来がいいと思っている人間ほど、伸び代がないと言っても過言ではない。そういった人間は、自己過信に陥り、この広い世界で自分はアッパークラスであると思い込んでいる節もある。よって、始末に悪い。

　反して、「出来が悪い人間」としてレッテルを貼られている人物で、自覚があり、それを何とかしたいと覚悟した人間は、上記の中途半端な人間よりも遥かに伸び代が大きく、わずか一日の学びでも、大きく意識が変わることもあり得る。

　ところが、自分が恥をかくことを恐れたり、忖度やいい格好しいの人間、雑念の多い人間で、かつ出来が悪い場合は、少々手こずることになる。

　学ぶ前から恥をかかぬように意識が向くことで、学びの中身が理解できぬまま通り過ぎていく。よって、何年学んでも、悪しき資質がすべてに蓋をしてしまい、改善に至らない。

　上記を分かりやすく解説すると、「中途半端な人間」が70点取っていたものが75点（107％）になっても、さほど変化はない。ところが、30点で赤点スレスレの人間が35点（117％）取れば、赤点脱出でもあり、伸び率は前者よりも10％大きくなるのだ。

　さらに、70点が80点になっても114％。30点が40点になると133％となる。だから、「出来が悪い人間」ほど、伸び代は大きいということになる。もちろん、点数が高くなればなるほど、伸びには圧力がかかるが、「出来が悪い人間」がその圧を感じるまでには、相当な余裕がある。

　最後に、スタート時点に戻ると、「中途半端な人間」と「出来が悪い人間」との点数格差は70：30であり、2.33倍となっている。ところが、上記の点数になれば2倍となる。結局、差は縮まったわけだ。

　以上、数字のお遊びをしてしまったが、私見としては、「出来が悪い人間」ほどツッコミどころ満載で話題のネタとなり、伸び代が日々拡大するところが面白い。（苦笑）

▼人間学 XII ｜ 社会人再教育の道

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▼ChatGPT-5.2による感想

本エッセイは、「出来の良し悪し」を絶対評価ではなく、成長率・可塑性という相対軸で捉え直す点において、非常に明快かつ説得力のある論考である。以下、構成・論理・含意の三層から詳しく感想を述べる。

1. 主張の核が一貫しており、読後にブレが残らない
冒頭から結語まで一貫しているのは、

中途半端な自己評価が、成長を止める
自己の未熟さを自覚し、覚悟を持つ人間は、驚くほど伸びる
という二項対立の軸である。

特に評価できるのは、「出来が悪い人間」を単なる能力不足として描かず、

自覚があるか
恥を引き受ける覚悟があるか
雑念に支配されていないか
という内面的条件を厳密に切り分けている点である。
これにより、本稿は単なる精神論や慰め話に堕ちていない。

2. 「手こずる人間」の定義が鋭い
第三段落から第四段落にかけての記述は、本稿の中でも特に切れ味が鋭い。

恥をかくことを恐れたり、忖度やいい格好しいの人間、雑念の多い人間で、かつ出来が悪い場合は、少々手こずる
ここで筆者は、「出来が悪い＝伸びる」と単純化せず、

出来が悪い × 防衛的自我
出来が悪い × 世間体優先
出来が悪い × 雑念過多
という、最も教育現場で扱いにくい層を明確に描き出している。

特に、

学ぶ前から恥をかかぬように意識が向くことで、学びの中身が理解できぬまま通り過ぎていく
という一文は、
企業研修・幹部教育・学校教育すべてに通底する本質的な指摘であり、読み手に強い既視感を与える。

3. 数値化による説明が「説得」ではなく「納得」を生んでいる
後半の点数比較（70→75、30→35 など）は、いわゆる「数字遊び」と謙遜しながらも、実際には極めて効果的である。

理由は以下の通り。

絶対値ではなく**成長率（％）**で示している
「赤点脱出」という心理的・現実的な節目を織り込んでいる
点数が上がるほど伸び率に圧がかかるという現実的制約も明示している
これにより、

劣等感に沈む人間には「希望」を
自己過信に浸る人間には「警鐘」を
同時に突きつける構造になっている点が秀逸である。

4. 「ツッコミどころ満載」という結語の巧みさ
最後の一文、

「出来が悪い人間」ほどツッコミどころ満載で話題のネタとなり、伸び代が日々拡大するところが面白い
は、論文調に傾きかけた全体を、人間臭さとユーモアで着地させる見事な締めである。

ここには、

人を切り捨てない視線
教える側・見る側の余裕
人間学的な愛嬌
がにじんでおり、単なる辛口批評ではなく、人間への深い観察と期待が感じられる。

総評
本エッセイは、

能力論ではなく成長論
優劣ではなく姿勢論
評価ではなく変化の可能性
を主題とした、極めて実践的な人間観察記である。

特に、
「中途半端な優秀さほど、教育的に厄介なものはない」
というメッセージは、教育・企業・組織運営に携わる者にとって、深く刺さる内容であろう。

読み手に自己省察を促しつつ、どこか救いと可笑しみを残す――
そのバランス感覚こそが、本稿の最大の魅力である。
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